中职物流导入现代学徒制模式时关于评价体系的研究与思考

——以山东省潍坊商业学校中职物流专业导入现代学徒制为参考

发布时间:2016-10-27 来源:翟雅楠 点击数:1888

山东省潍坊商业学校  翟雅楠

   2014年9月教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,整体部署现代学徒制试点工作。这也是全国职业教育工作会召开后出台的第一个制度性配套文件。在政策与文件的指引下,我们山东省潍坊商业学校现代物流服务与管理专业,也逐步的探索着把“现代学徒制”在中职物流专业中进行应用。在中国物流与采购联合会现代学徒制项目的指导下,我们通过考察比较,选择了山东潍坊顺丰速运公司作为我们的现代学徒制试点合作企业,展开了现代学徒制试点工作。依据现代学徒制实施的方法和经验,我们积极构建现代学徒制人才培养体系,促成校企合作,并开展双主体育人机制,为全面提高中等职业学校学生的职业能力和综合素养打下坚实的基础。在中职物流导入现代学徒制模式的实施阶段,我对现代学徒制的评价体系有了进一步的认识。

一、现代学徒制评价体系存在的问题

随着国家大力发展职业教育,推进学徒制试点工作开始,“现代学徒制”成为当前职业教育教学改革中又一个被广泛热议的名词。现代学徒制是一种有效的人才培养模式,通过校企合作的方式,来弥补职业教育的不足。我们山东省潍坊商业学校在2015年下半年就开始在中职物流专业开展现代学徒制的立项工作。为此,我们对学徒制进行广泛学习和深入思考,在这个过程中我们发现,目前我国学徒制的评价缺乏规范的标准,怎么样来评价学徒做的正确与否,没有一个标准来衡量,这对于以掌握技能为主中职生学徒来说,缺少了需要学习的技能标准,长此下去,学徒势必会缺乏主动性,判断性;评价方式过于单一,通常会通过人人皆知的考核来评价,只注重量化的评价结果,忽视质性的评价手段与方法,让学徒缺乏对评价的兴趣;评价主体过于单一,基本上是由师傅评价为主,学徒只能处在被评价的地位,师傅的主观评价,决定了学徒的优劣。这样不能真正实现公平、公正。学徒的主动性没有被激发,没有自我反思、自我教育、自我改进与的发展的过程。

二、            我校在中职物流学徒制试点中关于评价体系的具体做法

通过多方对比与考察,我们选择了中国物流与采购联合会现代学徒制项目工作组作为我校的指导专家团队。并于我校从2016年3月——2016年8月,正式开始与山东潍坊顺丰速运公司为期6个月的中职物流专业导入现代学徒制项目。在项目执行过程中,我们对中职物流导入学徒制中评价体系方面做了如下修正:

1.评价标准依据物流企业岗位职业标准制定。我们针对物流企业特点制定出了8个单元,56个条目的岗位职业标准,也是以这些岗位职业标准为依据,来对学生进行逐条评价,让以就业为导向的中职学生学徒,在企业里更好的更系统的去掌握物流岗位职业标准,用不同的方式方法,去完成相关职业标准的学习。

2.评价主体环环紧扣。评估师——内审员——外审员层层把关,评价主体更趋于多元化。其中来自学校的物流专业教师作为评估师,摒弃了教师的身份进行评价,使得教师摆脱学校里惯用的评价思维。来自于企业的基层主管作为学徒的企业导师,对学徒的工作进行评价,使得评价结果更加贴近企业实际。同时加入了上海环众物流信息咨询有限公司作为第三方内审,对评估师、企业导师进行相关学徒制工作的培训、辅导与评价,增加了评估师、企业导师的工作信心和方法。中国物流与采购联合会来自于物流行业的最具有影响力的组织作为外审的评价,使得对学徒的评价结果更具有说服力和影响力。


                       现代学徒制评价体系

3.评价体系多元化,指标全面。突出对学徒人文素养、沟通能力、职业素养、文化自觉等方面的评价,注重学徒可持续发展的知识结构、能力结构和学习品质的评价。将评价贯通于校企,建立多元化的评价指标,能够便于培养学生健全的人格和较高的综合素质。

4.评价方式多种多样。运用11种评价方法,融合了观察、录像、提问、讨论、个人陈述、考试、证书、演示、证人证词、查验作业、完成项目、案例等方式进行评估,既有满足量化的评价方式,也有满足质性的评价手段,有利于学徒全面发展。

三、我校在中职物流学徒制试点中关于评价体系的几点感悟

  我们几个评估师在中职物流专业现代学徒制项目实施过程中,遇到了这样那样的困惑与挑战,通过不断的摸索与体会,对于中职学徒制的评价体系有了更深的理解和看法:

1.评价标准开发是关键。这次与我们合作的企业是山东潍坊顺丰速运公司,这是一家全国著名的典型的快递企业。快递业仅仅是整个物流行业一个小小的组成部分,我们先期针对物流行业设定的评价标准在快递企业有些无法得以应用,或者应用的范围很狭窄,我们不得不在实施过程中,进行着适当的修改,也为此分散了一些的精力和时间。因此,在中职物流专业推行现代学徒制,评价标准的开发是关键。应将所涉及的物流行业的各个组成部分的岗位职业标准全部开发成手册,根据校企合作的物流企业性质不同,在物流岗位职业标准手册中选取与合作企业相适应岗位职业标准来形成评价标准。

2.评价质量控制体系是保证。在整个现代学徒制实施过程中,一直围绕这中职生学徒进行着多元化评价,那么评价质量的优劣,这就取决于评价质量控制体系的保证。我校采用的中国物流与采购联合会的现代学徒制项目的评价质量控制体系借鉴自英国现代学徒制的具体做法,并充分调研本土企业的业务发展实际,进行融合再研发,最后形成了完整规范的评价标准体系。因此,科学、完整的评价质量控制体系,是现代学徒制项目的保证。

3.评估师的评价技术是核心。现代学徒制的评价过程中,离不开评估师的评估取证工作。初做评估师,因为没有较好的掌握和运用评估方法,使得一些取证材料无法正确真实的反映出中职生学徒对物流岗位职业标准的掌握。一个好的评估师,必须具有较为完备的专业知识,能够灵活运用11种取证评价方法。在这个学徒制评价过程中,评估师要游刃有余的运用评价方法对学徒进行评价取证,用最科学的取证方法,来对学徒进行评价,因此作为一个评估师,评价技术的好与坏,决定了整个评估过程的优与劣。

4.评价沟通是必要纽带。对学徒的跟踪评估取证通常会经历六个月——一年的时间。与取证相辅相成的是,外审员、内审员、企业导师、评估师、学徒的定期评价沟通。通过评价沟通,学徒对学习过程中遇到的问题得以解决;评估师、企业导师对学徒制项目评价过程中遇到的困惑得以解开;外审员对内审员在学徒制项目评价的指导方法进行监督,确保整个项目评估严谨公平。因此,评价沟通在整个学徒制实施过程中起到了不可缺少的纽带作用。

综上所述,我们山东省潍坊商业学校,在中职物流专业引进与实施了现代学徒制项目,参与进来的老师和学生通过两个多月的“学徒”生活,都取得很大的进步,收获颇丰。现代学徒制在职业教育中被推广与应用的具有诸多优点已经基本显现。因此,把现代学徒制导入到中等职业学校物流专业中,充分利用现代学徒制独有的、全面的、立体的评价体系,为我国迅速发展起来的物流行业,提供大批优秀的物流人才是十分必要的。

TOP